我的毕业设计——蒙太奇视觉教育空间室内设计_董羲妍

蒙太奇视觉教育空间室内设计

摘要：当我们明确了时间作为空间的第四维度的意义后，可以发现，电影和建筑在其本质层面上有相当的共性即都是关于空间在时间轴上的编排和叙述。那么让我们转变思考角度，将电影中的蒙太奇理论引入建筑室内空间领域，探索“蒙太奇视觉空间”这一室内空间新概念。蒙太奇视觉空间除了要表达空间的主题精神和地域特色外，更注意空间独立的本体的灵魂——空间影像。正是这空间影像赋予人与空间以生命。

关键词：时间蒙太奇视觉空间空间影响人化空间

十九世纪末，电影的出现将时间与空间这两元素统一于一个可控的范围内。人们开始认识到时间作为空间的第四维度重要意思，并由此发现建筑与电影存在一个共性，都是通过时间对空间进行编排和叙述。那么让我们转变思考角度，将电影中的蒙太奇理论引入建筑室内空间领域，探索“蒙太奇视觉空间”这一室内空间新概念。空间的影像化让我们意识到影像的独特性使其作为一种“语言”更丰富地形象化地阐述了空间。一个人存在与某一空间，却同时能感受到周围的许多虚空间（空间影像）。这是作为空间影响的多维性也是蒙太奇视觉空间的特性。

蒙太奇视觉空间除了要表达空间的主题精神和地域特色外，更注意空间独立的本体的灵魂——空间影像。这空间影像赋予于人和空间生命，决定了空间的本质和特性。蒙太奇视觉空间强调在时间的联系下空间、空间影像给人的心理影响视觉感受。让空间人化染有某种感情色彩。本案提出的蒙太奇视觉教育空间即具有教育主题精神及情感色彩的人化空间，通过空间影像与人的感知营造现代视觉艺术新空间。

建工学院逸夫教学楼室内设计总面积近18000平方米，设计范围有涉及共享大厅、美术教室、建筑|环艺|成规专业绘图室、资料室、公共展示区、教师休息娱乐室，学生餐饮咖啡厅、模型实验室、资料室、计算机室、制图室、毕业设计教室、各专业教研室、行政管理办公室、教授办公室等。在设计时考虑到我建工学院是一个融科学技术与文化艺术集于一体的跨学科学院。所培养的学生既有工科类学生的理性，又要有设计师浪漫奔放的激情。这种双重性已经成为我院的独特标志。那么教育场所的内涵特征主题精神必须符合这双重性的教学方式和思维方式。这让我想到了将自由玻璃旋转门替换室内隔墙，灵活空间分割，通透的教室环境模糊了空间的分割界定。玻璃材质的运用更是空间影像的传播媒体。让专业教室人性化视觉化趣味化。在走廊区域设置橱窗展示区，给单调的走道增添驻足的亮点，也为学生提供更过相互交流学习的场所。在每层的布置上采用动静分区，行政办公与教学分区。在五层办公行政层中采用回子布局，既充分利用空间，又打破原建筑狭长方砖块的乏味布局。使各部门联系更紧密，落地玻璃隔断设置紧紧围绕主题，给老师一个令其不想回家的办公环境。

本设计大胆通过色彩的夸张应用，增加教育空间的活跃激情，给校园增添些许情感色调。在材料的选用上以涂料，大理石，自流平，清波，彩色玻璃，铝单板，深色地砖为主简洁的设计风格跟贴近同学们的学习生活。