“History,” observes architect H??kon Vigsnaes, “is important for an architect: the history of a place, of an institution, of a building.” Vigsnaes, principal at the Oslo-based Jarmund/Vigsnaes, is speaking of his firm's renovation of and additions to the Oslo International School, a private comprehensive school located in the Oslo suburb of Bekkestua.
建筑师Vigsnaes 认为，“对于一个建筑师而言，历史至关重要，不论是一个地区的历史，一个机构的历史，或仅仅是一个建筑物的历史”， Vigsnaes 在他的设计实践中也一直遵循着这一原则。
在繁荣经济的刺激下，挪威衍生出很多新的文化和公共建筑，如斯诺赫塔国家歌剧院，而Vigsnaes 和他的合作伙伴Jarmund 认为，现有建筑的维护和整修是一种更重要的文化传承。 奥斯陆国际学校的设计工作从事实上证明了这种更新手段能够产生很好的经济最大化的效果。
奥斯陆国际学校成立于1963年，是一个有大约500位来自50多个不同国家儿童的私立学校，包括幼儿园，小学，中学和接待处。
学校坐落在Bekkestua区，环境很好，安全，充满关爱，而且试图通过各种方法激励孩子们的上进心，激发他们的创造力，鼓励他们学会独立和终身学习的能力并能够接受当今世界的挑战。
随着入学率的提高，为了带给孩子们更好的教育，学校负责人芭芭拉决定扩建学校，她邀请了Vigsnaes 对学校的现有设施进行评估并提供设计协助。
在繁荣经济的刺激下，挪威衍生出很多新的文化和公共建筑，如斯诺赫塔国家歌剧院，而Vigsnaes 和他的合作伙伴Jarmund 认为，现有建筑的维护和整修是一种更重要的文化传承。 奥斯陆国际学校的设计工作从事实上证明了这种更新手段能够产生很好的经济最大化的效果。
奥斯陆国际学校成立于1963年，是一个有大约500位来自50多个不同国家儿童的私立学校，包括幼儿园，小学，中学和接待处。
学校坐落在Bekkestua区，环境很好，安全，充满关爱，而且试图通过各种方法激励孩子们的上进心，激发他们的创造力，鼓励他们学会独立和终身学习的能力并能够接受当今世界的挑战。
随着入学率的提高，为了带给孩子们更好的教育，学校负责人芭芭拉决定扩建学校，她邀请了Vigsnaes 对学校的现有设施进行评估并提供设计协助。
该建设项目的主要目标是在现有建筑基础上进行设计，根据目前的具体需要建立全新的教育空间，以取代旧有的临时结构。
学校周围安静的气氛、繁茂的树木、良好的区域环境和现有结构的建筑品质共同启发着建筑师。单纯的历史、模块化的结构提供了明确的流通和扩展模式，也提供了与户外明媚阳光接触的机会。除此之外，建筑师也注意到，学校的个性明显的与它所处的区域和建于其上的建筑物有着密切的联系。
Vigsnaes建议对学校进行翻新和扩建，而不是重新设计一个与历史毫无关联的全新的学校，希望通过这种方法，一方面解决紧缺的预算问题，一方面延续历史的脉络，并将该项目分为3期建设，以便学校在施工期间可以连续使用。Vigsnaes 将这称为追求“通过对学校现有建筑物进行适当改造而使之呈现出全新氛围”的团队设计意图。项目的初步装修阶段涉及在屋顶安装全新的机械系统，并在走廊、教室大胆运用艳丽的色彩。
模块化结构是灵活的方案变化。适当的对结构进行变换并试图保持其原有的品质，此外，将新的机械设备放置于屋顶之上，这些都在预算范围之内。该项目还扩大项目范围内的现有结构，以促进为研究和讨论而举办的聚会。之后，建筑师运用竖向的复合木镶板围合出曲线空间，形成多媒体中心和实验室。
第1阶段是在现有的中庭设立展馆。它们包括科学实验室，图书馆和一个主“广场”。这些增加的空间重新调整了学校的人流流线，使入口从建筑东南角转移到西北方向。
新增建筑形成了新的建筑语汇，软化新旧密集地区的空间关系。这些新的空间采用了旧直线结构框架，日光狭窄的的缝隙中洒落到房间，与圆形屋顶灯光完美的结合了起来。
第2阶段是一个为低龄儿童建造的展馆。除了教室，它还容纳了10个办事处。房间大小可根据每个年级学生的树木灵活改变。
现有的中庭以白色砾石铺路，路边设有长椅，其间还保留了2棵高大的橡树，是促膝交谈的理想去处。二期规划中，中庭将添加适合低龄儿童玩耍的橡胶地板，而学校中朝向西侧的院子则供孩子们进行各种球类活动。
三期规划中，将建成供戏剧、音乐和体育活动的房间，其中一部分还会在夜间对外开放。
学校周围安静的气氛、繁茂的树木、良好的区域环境和现有结构的建筑品质共同启发着建筑师。单纯的历史、模块化的结构提供了明确的流通和扩展模式，也提供了与户外明媚阳光接触的机会。除此之外，建筑师也注意到，学校的个性明显的与它所处的区域和建于其上的建筑物有着密切的联系。
Vigsnaes建议对学校进行翻新和扩建，而不是重新设计一个与历史毫无关联的全新的学校，希望通过这种方法，一方面解决紧缺的预算问题，一方面延续历史的脉络，并将该项目分为3期建设，以便学校在施工期间可以连续使用。Vigsnaes 将这称为追求“通过对学校现有建筑物进行适当改造而使之呈现出全新氛围”的团队设计意图。项目的初步装修阶段涉及在屋顶安装全新的机械系统，并在走廊、教室大胆运用艳丽的色彩。
模块化结构是灵活的方案变化。适当的对结构进行变换并试图保持其原有的品质，此外，将新的机械设备放置于屋顶之上，这些都在预算范围之内。该项目还扩大项目范围内的现有结构，以促进为研究和讨论而举办的聚会。之后，建筑师运用竖向的复合木镶板围合出曲线空间，形成多媒体中心和实验室。
第1阶段是在现有的中庭设立展馆。它们包括科学实验室，图书馆和一个主“广场”。这些增加的空间重新调整了学校的人流流线，使入口从建筑东南角转移到西北方向。
新增建筑形成了新的建筑语汇，软化新旧密集地区的空间关系。这些新的空间采用了旧直线结构框架，日光狭窄的的缝隙中洒落到房间，与圆形屋顶灯光完美的结合了起来。
第2阶段是一个为低龄儿童建造的展馆。除了教室，它还容纳了10个办事处。房间大小可根据每个年级学生的树木灵活改变。
现有的中庭以白色砾石铺路，路边设有长椅，其间还保留了2棵高大的橡树，是促膝交谈的理想去处。二期规划中，中庭将添加适合低龄儿童玩耍的橡胶地板，而学校中朝向西侧的院子则供孩子们进行各种球类活动。
三期规划中，将建成供戏剧、音乐和体育活动的房间，其中一部分还会在夜间对外开放。
在这个项目中，墙体的形态非常有机，外部采用形状富于凹凸变化的复合木镶板，并用清漆加以处理。内部则在木墙壁的基础上进行粉刷。第二期外墙由10种不同色彩的纤维水泥板覆盖。这种材料也同样用在了墙体内表面的装饰上。
基于已有建筑的特质，新建部分针对不同的儿童群体设计了3个不同风格的前厅。每个空间都是明亮的，颜色和纹理丰富艳丽却不突兀，与周围的环境很好的融合在一起。学校全新的外檐和各种空间的整合创造了一个充满活力的教育场所，也为学校赋予了一个新的充满历史意义的建筑身份。
邓美芳
现有建筑的维护和整修是一种更重要的文化传承