先转贴一篇关于幼儿园概念讨论
  
什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校  

的范围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概  

念的话，应当是错误的。因为关于幼儿园的研究，60年代时在西方就很有成果了，  

直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书  

籍，几乎都是从幼儿园开始。  
  
大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6岁的儿童，当然也有列外

在幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等 

这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19世纪

就认为，5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。  
  
这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子创

造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F. Froebel于18

37年就指出，幼儿园是”孩子们的花园“，提出玩耍对孩子们的意义。比方说，Froe

bel通过游戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子是3-7岁。他认

为，幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基础，1861年，美

国教育家E. Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年代，幼儿园中大

部份被纳入了美国的公立学校。如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学

校接受正式教育的场所。但今天，许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比

如父母)的教育。因次，孩子和家庭，父母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭

到幼儿园这一“群体”的迁移变化，孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。

如何过渡性的解决这一问题？比方1950's-1960's年代，美国部分地区，经常组织幼儿园

年龄期的孩子去小学参观，或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。

这一计划当时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”，目的是为了幼儿园的孩子过渡性的

适应学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为版本的。了解一下美国

的幼儿园设计可以感觉到。  
  
从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的目

的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的好，

至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热门课题，反映了对教育的重视。比方说

幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁以下的孩子，在设计上其实应该和住宅

一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑适当的发展和变

化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，尺寸，比例以及多

样化的公与私的空间，将这些融于设计中。像许多住宅一样，从概念上，幼儿园也应

该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，浴室等这样私的空间

同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比方说，应该设计出可提供

孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或是宁静思考空间，等等。我

们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的空间内可能发生的

行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。我们是否可以这样，比方在

做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境，空间可能是什么样

子的，然后假设一个孩子们需要的幼儿园。假设以前，假设现在，展开未来等这样的

概念设计方法是否可行呢？  
  
幼儿园设计的是"环境"，随即想了几点具体的，未必正确，各位探讨。  
  
点滴环境设计  
  
1、首先室内室外环境应该安全，宽敞，整洁，且对孩子有吸引力。比方说，除了教  

室(兼作游戏室)以外，应该有一个足够宽敞的共用活动空间，而不至于让孩子们玩耍

的时候感到拥挤。在标准的基础上，教室的至少应该保证每个孩子有0.5平方米的面

积。室外活动空间至少应该保证每个孩子有1平方米。另外，在满足必要的管理房间

面积的同时，在孩子来幼儿园前，应为老师们设计一个做准备工作用的空间，比方

设置在门厅附近.。

2、幼儿园的空间应该有一个秩序，就是说对空间的使用功能定义明确些为好。以适

合孩子们不同的大小群体活动玩耍的需要，同时且能提供给孩子们一个清晰的移动

路径，便于孩子们从一个场所移动到另一个场所，路线要直接，距离短一点好，避

免曲折。  

3、孩子们在幼儿园除了受知识的教育以外，多数还是游戏玩耍。所以空间要满足孩

子们不同群体这一特征的要求。均质的空间是不提倡的，尽量规模，大小灵活些，且

应该根据孩子们玩耍的内容区分一下为好，比方绘画，写字，音乐，手工，读书，摆

积木，玩泥沙等。特别应该注意为喜欢独处的孩子提供适合他们的场所。对3-5岁的孩

子也一昧的强调“团结”“集体”精神有点讲错了地方。不提倡“合群”，空间应该

安年龄分开，秩序一下为好。

4、避免坚硬的地表面，木地板不是最好的选择，有条件应该铺设地毯，至少一部分应

该是这样的。注意台阶高差不易多。避免棱角坚硬的家具。在合适的位置上设把手，

比方墙面。

5、装修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂损坏的内部装修。注意选择隔音隔热

材料。桌椅，书架等家具应该按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子们自行使用。

有条件的话，应该时常更换家具，这样可以保持孩子们学习，玩耍的新鲜感。

6、应该为孩子们提供个人用的空间，存放属于他们自己的东西。

7、室内可以参考室外来考虑。  
  
另外，如果条件允许，幼儿园不易设计多层的。在开始作平面的功能构思的时候，

首先确定下来自己设计的幼儿园的平面布局想以什么样的模式为主，在这个基础上

展开自己的设计。比方说，自己设计的幼儿园以孩子们集体活动的空间为中心，在

这个空间周围分布上个教室(游戏室)，教室之间也许设有孩子们的卫生间，厨房。

管理空间在门厅附近是否好一点？等等，这样推敲，展开来......  

室内：  

1、孩子的空间：孩子们正常接受必要教育的房间，具体活动游戏的房间，睡觉的

房间，婴乳室，以及其他孩子们需要的空间等。

2、老师空间：休息，办公室，接待等。  

3、管理空间：厨房，用水，必要的医务室等。  

4、家长的空间：比方说，如果是日托，送孩子去幼儿园都在早上上班时间，都送孩

子，门口可能要拥挤，另外，许多孩子不愿意去托儿所，会发生哭闹的事情，我们

小时候大该都有过，这样的话，所以门口应该留有足够大的面积来满足类似可能发

生的现象。包括为家长留出暂时休息，或观察自己孩子的空间；脱帽换衣的空间等。  
  
室外环境：  

不应该只是一个院子，必要的供孩子玩耍的设施一外，应该利于孩子进出方便，和

外界又要保持安全距离，同时利于老师的管理和应急措施。这些要根据周围的实际

环境来统一考虑。  
  
交通：

选择即安全，通行有方便做为幼儿园的入口。这里首先要考虑本托儿所的孩子可能

居住的范围。也是和整体考虑的事情。  
  
在以上的这些功能，相互之间应该如何保持合理的关系？以及以什么样的方式来联

系这些关系？用简单的功能图来表示一下。比方说，室内与室内房间的连接，是用

走廊还是空间？通过这些推敲，也许会发现意想不到的空间效果。室内和室外呢？

直接的还是用小路这样过渡的？将相互位置平衡好等等。这样反复的调整。  
  
再说一下颜色，多数情况下，现有的幼儿园在颜色的设计上，以黄色，粉红色，天

蓝为主， 特别是国外的。
  
所以说幼儿园设计主要是环境的设计

建筑设计专题之幼儿园（灵感碰撞篇）—— 自由设计新家园

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