美国大学室内设计工作室研究（艺术科技）

丁俊

（本论文属于2013年度苏州工艺美术职业技术学院科研课题之成果，立项编号ky201320）

摘要：文章主要解释了工作室的概念，重点对美国室内设计专业的工作室文化、工作室建设进行了分析，并以具体的实例进行论证说明。作为最早进行室内设计职业化和室内设计学科体系完善的国家，美国的室内设计工作室值得借鉴和学习。

关键词：室内设计 工作室文化 工作室建设

社会背景

美国是最早出现职业装饰师的国家，室内装饰师的称谓在战后渐渐被室内设计师所替代。至20世纪70年代美国大多数学院都设置了室内设计课程。比如成立于1931年的室内装饰师协会就更名为室内设计师协会（ASID）。1940年创立的《室内装饰》杂志也更名为《室内》杂志。而到了20世纪70年代，美国大多数院校都设置了室内设计课程。作为世界上最早完成室内设计职业化历程的国家，美国主流院校的室内设计教育体系成熟完善。已经建立起了比较完善的，符合室内设计市场的设计教育体系。这一点是欧洲以及中国所不能达到的。其室内设计课程的实用性，主要体现在其完善和多元的工作室课程体系。工作室制度已经成为其教学的主流。结合美国室内设计工作室教学的特点，可以发现工作室制度有利于打破自身由于固化的学科体系分割而造成的教学片段化、零碎化的现象。对其丰富完善的工作室制进行研究将对我国相关室内设计教育具有良好的借鉴意义。

相关概念

工作室制度是设计教育的一种形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，由著名的专家、教授为核心组成的学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计开发实力，能够充分利用其教学资源，进行教学科研工作。学生通过2-3年的基础平台训练，根据自身发展条件及社会需求，选择进入相关专业工作室。工作室制由责任教授负责组建师资群，按照专业设立研究方向，采用开放式教学，确定专业课程设置、教学计划、教学大纲的撰写及实施。高校工作室最早出现在欧美的美术类院校，当时，在高等学校教学中，学生在学习理论知识的同时，对于实践技能的学习要求迫切，希望学校能提供各种实践性的、尤其是综合性的实践教学活动，高校内的工作室(模式)由此应运而生。

工作室文化

设计工作室在美国高校室内设计专业的教学中具有特殊重要的作用。几乎每个主流院校的室内设计专业都会对此进行强调，并成为吸引学生的重要力量。这一点在美国针对设计院校调研分析的权威杂志《设计智慧》中有很好的体现。该杂志每年都进行一项针对建筑与设计学院的调查，《设计智慧》杂志以其全面、客观、翔实的信息与数据成为各大设计院校衡量设计教育质量的重要材料。其中对室内设计专业的调研分析中，设计工作室文化就成为一条十分重要的衡量和评价标准。比如作为公立大学翘楚的得克萨斯大学奥斯汀分校每年均跻身十大室内设计名校之列。其室内设计课程体系完善，工作室文化突出。在《设计智慧》中针对全美122位室内设计负责人的调研中，得克萨斯大学奥斯汀分校的室内设计课程以其优秀的工作室文化而成为最为受人尊重的室内设计课程。而私立大学设计名校的帕森设计学院更以其突出的创意氛围和室内设计工作室制度成为美国室内设计人才培养的摇篮，其毕业生以其突出的创意能力和方案能力成为美国各大设计公司的中坚力量。这些在工作室文化表现比较突出的学校也将此列在自己学校相关网站上成为其引以为豪的重要资本。

俄勒冈大学的室内设计专业在《设计智慧》中的排名也比较靠前，其室内设计课程的工作室制度也非常具有特色。俄勒冈大学的室内设计专业将设计工作室做为其课程的核心。它的工作室文化特别强调从理论和功能的角度进行批判性的思考。通常其室内工作室课堂限定人数在18个以内或者更少，并且这些学生都紧密的与工作室导师进行合作，进而探索室内设计，而无论是机构空间、商业空间、住宅空间或者是综合性空间。经过严谨的核心主干工作室之后，学生们就可以选择广泛的主题性的工作室课程进行学习。主题性的工作室课程提供实际项目做依托的特定主题的空间，比如品牌零售店、历史建筑室内空间、疗养空间和工作环境等等。其最近的主题工作室包括位于韩国、欧洲以及土耳其的项目以及一些本地的项目，这些项目包括从乡村到都市的诸多项目。俄勒冈大学的学生们以扎实的技术性的解决问题和亲自动手的方式学习如何强化设计想法。所有的室内设计专业学生还要选修一门家具设计工作室，而设计和建造一个实际尺寸的工作样型是是交织在一起的。必修课工程制图工作室将设计决策和实际建造和材料联系在一起。在他们最后一年，学生们通过个人发展或实施复杂的设计项目进行独立研究。这些项目对于学生们如何将设计探索和独立研究或者个人设计兴趣及目标融为一体是一种挑战。

工作室建设

室内设计专业由于自身强烈的实践学科的特征，对实际动手能力十分强调。而只有通过实际动手操作，进行从图纸模拟到模型模拟，以及采用实际材料的建造，这些都是训练设计想法、拓展设计思路的重要方式。室内设计工作室的良好运作需要有一些基本的设备配套作为保障。比如弗吉尼亚理工大学建筑学院就配备了各种实验室。还有提供多种材料的材料商店以及各种设备都为工作室课程提供了方便。同时导师助理也会对设计和建造模型以及样型进行指导。配备了专业的扫描仪和软件的计算机实验室，及其提供大型的彩色打印以及其他一些相关服务的相关配套也是一个重要保障。 模型工坊以及专业的家具工坊提供数字的、动力的以及手工的工具可以让学生进行三维研究和探索。灯光实验室可测试灯光设计。材料中心提供了广泛的建造以及面材样品。

学生和导师都有责任对实验室的环境做出贡献，这种环境尊重个体，共享知识。教师仔细的评估并架构分配给学生的任务，学生就有足够的时间对每一个项目内在的复杂性进行评估。

在设计过程的每一个阶段，室内设计教育都要求清晰和连贯思考的能力，并形成真知灼见，做出明智的判断。这种想法和价值都通过写作、讨论、陈述以及制作明显的体现出来。学校期望学生们能够自我独立；严格要求自己；关注自身作品质量；并适应不同的工作室环境。学校非常重视创意，因为它能够为工作室提供更广泛的对话。它期望学生们能够对建设性的批评和建议保持开放的态度。学生们必须意识到最有价值的评判来自于过程中的对话而不是来自于最终作品的评判。所以学校强调过程中的对话和讨论而不是最终的评判。工作室的一个重要方面就是针对学生过程作业的定期的小组讨论，或者是更公开的以展览的形式进行的探讨。每个讨论的主要目的并不是教师对学生进行批评，而是一种关于建筑和室内空间的对话。学校也鼓励不同工作室和不同年级的学生们进行交流。每周都有定期的教师或者访问者举办的讲座和陈述。学生们可以尽量多的参与这些活动并参与讨论。学生们被鼓励建立调查的路径，这也会对其未来职业的创意生涯有益。

结语

近20年来，中国的室内设计市场渐趋成熟，室内设计的产业化催生了逐渐完善的产业链体系。在这种背景之下，室内设计学科体系已经从单纯的基本技能的传授慢慢转变为多重知识架构之下的综合性学科。以往单纯的传授基本技能的课堂教学体系已经很难适应当下的室内设计行业。在这种背景之下，转变思路，学习最早进行室内设计职业化国家的美国的经验将有裨益。其室内设计学科以工作室为核心方式。学习其室内设计工作室方式将会有利于中国室内设计学科的成熟和理性发展。