孩子的进一步提高是在一定社会文化环境里达成的，遭受一定社会文化与教育的影响。这一个大环境以多样化的方法，每时每刻都在对孩子进一步提高起着关键的影响作用。这要求幼儿园教育对应亦要以多样化的方法去推动孩子的进一步提高。

为给小孩们给予多样化的教学环境，本幼儿园每一个月都布置一项主题不一样的社会教学，给予多样化的讯息、创建多样化的环境，使孩子有机会在拥有Open性与宽容性的文化环境里进一步提高自个儿的潜力。

时节性的社会性教学

大自然作为孩子日常生活的社会文化环境之一，对孩子热爱日常生活等亲社会观念与行为的培育有十分关键的意义。因此，我们从研究时节性社会教育教学的意义出发，组织与进行了一系列时节性社会教学。

春 季来啦，天地间的所有事物苏醒，小孩们也摩拳擦掌，渴望着像鸟儿似的奔向大自然的怀里。因此，春游便成了本幼儿园每一年春季的“保留节目”。小孩们走出幼 儿园，大张旗鼓地向宽广的大自然进发。大自然震撼了小孩们激动的神经。行驶队列中，四处充满着小孩们的欢声笑语。他们摸一摸小花，瞅瞅青草，听一听流水的 声音……教学中，小孩们不单单切身体会到了大自然的美，更在和小伙伴与教师一同分享体会的过程内懂得了怎么样与小伙伴、教师相处，与小伙伴、教师创立了踊 跃的感情联系。而这一些均是他们社会性进一步提高的关键品质。

秋天的摘取教学亦是小孩们最喜爱的社会教学之一。摘苹果、挖红色薯、拔花生 （又名金果）……小孩们欣喜若狂地加入到集体劳动中。通过摘取，体会到了丰收果实的欣喜、自个儿动手摘取的胜利感与骄傲感，体会到集体劳动的愉快，与此同 时也学习了怎么样在集体劳动中与人分工、协作等关键的社会性能力。

不一样年纪段的社会性教学

除时节性社会教育教学外，本幼儿园还特别留意进行适合于不一样年纪班孩子社会性进一步提高的种种教学。

幼 儿园托班与幼儿园小班的孩子年纪比较小，园里组织小孩们去“太阳公公宫”、“翻斗乐”、“海洋馆”、“朝阳公园”与“科学技术馆”旅游。意在通过这一些教 学为孩子给予探究四周世界的机会，叫他们更加多地去体会与体会四周世界的充实与集体日常生活的快乐。在旅游中碰到麻烦，通过种种方法战胜，勇敢去尝试，自 然就懂得了“相处”，丰收了“自信”。通过与小伙伴的相处，亦有机会学习小伙伴相处与交流的些许技巧，例如：例如何表述自个儿，理解别人。

幼 儿园中班孩子的社会性比幼儿园小班孩子有非常大的进一步提高。他们相对于外在世界的探索研究欲望与能力都更加强，所以教育的要点在于培育其对四周社会的探 索研究兴致，及初步的探索研究能力。因此，我们组织了去“小动物园”、“北海公园”、“首都植物园”、“自然文物展览馆”、“安全教育基地”等的观摩教学。启发孩子观测和察看社会环境、环境里的人与物，培育孩子热爱社会与集体的感情，协助孩子开拓视野，累积日常生活经验，协助他们准确认知自个儿与别人，养成对别人、社会亲近、协作的态度。

幼 儿园大班孩子各个领域的知识经验已比较充实，相对于外在世界渐渐构成了自个儿奇特的认知与意见。所以，针对他们社会性进一步提高组织的教育教学要点更加多 地在于激起其思索、培育其能力。因此，我们组织了观摩天安门、长城、天文馆、海洋文物展览馆、军事文物展览馆、航空文物展览馆、科学技术馆等教学。

家长与幼儿园同步进行社会性教学

通 过进行这一些多样化的、充实的社会性教育教学，我们深深认知到，孩子社会性的培育不是幼儿园单向开展的，需要获得爸爸妈妈们的统一教育与协作，方可做到最 好。所以，当作专业的孩子教育组织，幼儿园应该一则协助爸爸妈妈们清楚培育孩子相处能力的关键性，另外要指导爸爸妈妈们带小孩走出家门，走向社区、走向社 会、走向更加广阔的世界，为孩子社会性进一步提高给予充实的机会与条件。

将来社会所需的是多样化的人才，本幼儿园会从头到尾以高度的责任感与专业精神去启发与推动孩子完整进一步提高，助其变成一個较佳的社会成员。