早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会，而幼儿园区角设计之阅读区角是为儿童提供环境。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4——5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。

1、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求

幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有着强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的已能运用简单的复合句。所以，我么都选择画面生动，色彩鲜艳，语言简单，准确，内容短小，有趣，贴近幼儿生活的图书。教师可以计划地带领幼儿园直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引出幼儿学习的兴趣。例如：《小猫睡觉》、《宝宝学》等等，让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确的表达，也投放2—3张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等， 让语言发展快的幼儿学习附属简单的故事内容，学习准确的表达，也投放2-3张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：‘“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等， 甚至还投放单幅的卡片，如《宝宝认识大卡》，让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗，小猫或更简单的叠音词。

2，利用生活中的经验，吸引幼儿进入阅读区

教师可以引起幼儿学习的兴趣，吧幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的，黄的，白的........”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好多种。教师告诉他们：‘’花儿真好看，五颜六色真漂亮‘’幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就表达出来了：“这五颜六色的花儿多美呀!” 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱，欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导，不仅要给他们买书，还要交给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能受到良好的效果。

3，多给幼儿讲故事使他们有成功的体验。

在幼儿园室内设计好动的阅读区内，我们常常会与孩子们一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢?或应孩子们之邀，讲一个《小猫睡觉》等，孩子们轻轻松松地靠着老师，听着一个一个有趣的故事，这种轻松的，家庭式的亲子阅读的阅读形式，会打动每一位幼儿。如：教师在给幼儿“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。金宝贝装饰为您分享。